Становление поэтической личности
За годы обучения А. С. Пушкин смог глубоко изучить древнюю мифологию. История, русская словесность и французский язык стали для писателя основными предметами. А. С. Пушкин не проявлял особого усердия в учёбе, учился не очень прилежно. Точные науки ему давались тяжело, а вот на уроках словесности А. С. Пушкин блистал. Он был участником поэтического кружка, автором различных эпиграмм и памфлетов, которые помещались в лицейском журнале.
После Отечественной войны 1812 года, которую лицеисты встретили в учебном заведении, А. С. Пушкин пишет стихотворения, посвящённые народу и Родине.
В 1815 году Александр Сергеевич сдаёт переводной экзамен, заключавшийся в прочтении своего стихотворения «Воспоминания в Царском Селе» в присутствии знаменитого русского поэта Г. Р. Державина. Тот высоко оценил произведение А. С. Пушкина и назвал начинающего поэта своим преемником. Это становится началом его большого творческого пути. Уже через год после экзамена, ещё находясь в Лицее, А. С. Пушкин работает над стихотворениями и пьесами для императорской семьи. Такие знаменитые литераторы, как В. А. Жуковский, Н. М. Карамзин, К. Н. Батюшков положительно оценивали творчество юного А. С. Пушкина.
Влияние лицейских профессий на творческий путь Пушкина
Александр Сергеевич Пушкин, один из величайших русских поэтов, учился в Лицее при Императорском Главном училище в Санкт-Петербурге. Здесь он получил образование, которое существенно повлияло на его литературную карьеру и вдохновило на создание неповторимых произведений.
Одним из предметов, которые особенно привлекли внимание Пушкина, была литература. Здесь он узнал о творчестве лучших русских и зарубежных писателей, что помогло ему развить свой собственный стиль и подход к творчеству
Также важной профессией для Пушкина стал языкознание. Он изучал не только русский язык, но и латинский, французский, английский и немецкий
Это позволило ему лучше понимать и использовать языковые средства, умело играть словами и создавать яркие образы в своих произведениях.
Важную роль в творческой жизни Пушкина играла и история. Его интерес к прошлому, историческим событиям и личностям нашли отражение в многих его произведениях, таких как «Борис Годунов» и «Евгений Онегин».
В целом, все профессии, изучаемые Пушкиным в Лицее, взаимодействовали в его творческом пути и позволили ему создать неповторимые произведения, которые остаются актуальными и любимыми до сегодняшнего дня.
Университетская жизнь в Тарту
Александр Пушкин начал учиться в Тартуском университете в 1817 году. Он поступил на филологический факультет и изучал основы греческого и латинского языков, литературу и историю.
Учеба в университете была довольно тяжелой и требовательной, но Пушкин справлялся с ней блестяще. Он был одним из лучших студентов на факультете и получал отличные оценки за свои работы.
Однако, учеба не забирала у Пушкина всего времени. В Тарту было много интересных мероприятий и развлечений для студентов. Они могли посещать театры, выставки, концерты, участвовать в дебатах и клубах общения.
Некоторые студенты, в том числе и Пушкин, организовывали собственные литературные кружки, где обсуждали и анализировали свои произведения и творчество других авторов.
Таким образом, жизнь в Тартуском университете была не только интеллектуально насыщенной, но и очень интересной и разнообразной. Учеба занимала много времени и сил, но студенты все же успевали заниматься и своими увлечениями и находить время для общения с друзьями и знакомств с новыми людьми.
Катковский лицей
В 1868 году в Москве на Остоженке был основан Московский Императорский лицей в память Цесаревича Николая. Это было привилегированное закрытое высшее учебное заведение, в котором могли обучаться только дети из дворянских семей. А «Катковским» его называли потому, что основан лицей был на личные средства Михаила Никифоровича Каткова, известного публициста, и его друга профессора Павла Михайловича Леонтьева. Приняли участие в финансировании лицея и многие другие московские предприниматели.
Цесаревич Николай, сын Александра II, умер рано, и император мечтал, что новый лицей будет «содействовать утверждению основательного образования русского юношества, способствовать развитию в России самостоятельного педагогического дела и вырабатывать на практике его основания, приемы и способы».
Реклама императорского лицея в память цесаревича Николая, 1897 г. Фото: общественное достояние
Анализ структур управления основными частями лицеев в сопоставлении со структурами управления учебными заведениями министерства народного просвещения
В России до 1917 г. существовало большое число различных типов учебных заведений. За счет этого и вся система народного образования (просвещения) была очень сложной. Лишь начальных учебных заведений насчитывалось более 30 типов1. Большому числу ведомств принадлежали средние учебные заведения, однако большая часть учебных заведений все же состояла в ведомстве министерства народного просвещения.
Различные ведомства также имели свои высшие учебные заведения, но ведущими являлись 9 университетов министерства народного просвещения.
Поэтому в литературе иногда шло деление учебных заведений по категориям специальности, которую заведения давали2. А разнообразие типов школ в России в конце XIX — начале XX веков не позволяло иметь общую схему народного просвещения, учитывавшую все типы учебных заведений,, и в литературе приводится одна условно обобщенная схема 3
Среди учебных заведений особое положение отводилось лицеям.
Однако в середине XIX века некоторые лицеи, занимая место промежуточное между средними учебными заведениями — гимназиями и высшими — университетами, подвергались постоянной критике. Серьезно обсуждался вопрос о закрытии Юридического лицея князя Безбородко в Нежине и Демидовского в Ярославле. В результате лицей князя Безбородко был преобразован в 1875 г. в Историко- филологический институт князя Безбородко, а лицей в Ярославле — реорганизован в Демидовский юридический лицей.
К концу XIX — началу XX веков в России остались: Императорс-. кий лицей в память цесаревича Николая в Москве, Императорский Александровский (бывший Царскосельский) лицей в С.-Петербурге и Демидовский юридический лицей в Ярославле, место которых в системе учебных заведений вполне определилось, поскольку после длительных и болезненных преобразований и реорганизаций эти лицеи G стали готовить юристов, встав в один ряд с юридическими факультетами университетов и училищем правоведения.
Рассмотрение структуры лицеев и системы управления ими, сравнение их со средними (гимназии и реальные училища) и высшими (университеты) учебными заведениями, включая и Училище правоведения, покажет место лицеев в системе учебных заведений, родственных по структуре управления и организации на конец XIX — начало XX веков.
Проанализируем становление (изменения, внутренние реорганизации) структур лицеев за все время их существования: с основания до закрытия.
Обучать и воспитывать
Для того чтобы разместить лицей, был переоборудован флигель Екатерининского дворца в Царском Селе (современный город Пушкин. — RT) под Санкт-Петербургом. Главной целью нового учебного заведения изначально было обучение и воспитание юношей из дворянских семей, которые готовились к государственной службе. При этом Сперанский хотел, чтобы выпускники лицея были не просто чиновниками, но и реформаторами, способными проводить масштабные преобразования в Российской империи.
Первый набор Царскосельского лицея составил 30 человек. Его принято называть «пушкинским» — в честь великого русского поэта, который поступил в учебное заведение в 1811 году.
Также по теме
Идеалисты или авантюристы: какую роль в истории России сыграло восстание декабристов
195 лет назад в Санкт-Петербурге произошло вооружённое выступление, известное как восстание декабристов. Члены антиправительственных…
В лицей принимали мальчиков в возрасте 10—12 лет. Стандартный срок обучения составлял шесть лет и включал в себя два курса: начальный и окончательный. По программе они соответствовали старшим классам гимназии и высшему учебному заведению. В целом образование, полученное в лицее, приравнивалось к университетскому.
«Речь шла о выращивании политической элиты в определённой атмосфере», — рассказал в беседе с RT историк и писатель Дмитрий Володихин.
Программа лицея предполагала изучение разноплановых предметов. Так, лицеисты занимались иностранными языками, богословием, церковной историей, отечественной и всеобщей литературой, историей, географией, физикой, химией и другими дисциплинами. При этом учащимся старались не просто дать знания, но и развить их умственные способности, самостоятельное мышление
Особое внимание уделялось изучению биографий известных исторических фигур, которые должны были послужить вдохновляющими примерами для юношей
- Комната №14, в которой жил Александр Сергеевич Пушкин во время учёбы в Императорском Царскосельском лицее
- РИА Новости
Лицей был закрытым учебным заведением с жёстким распорядком дня. В промежутках между занятиями лицеисты гуляли, читали, занимались гимнастикой, фехтованием, верховой ездой, музыкой, рисованием и пением. Деятельность педагогов, которые не позволяли воспитанникам предаваться праздности, была направлена на то, чтобы лицеисты стали гармонично и всесторонне развитыми личностями. У каждого ученика была отдельная комната.
По словам профессора МПГУ Виталия Захарова, важным аспектом воспитания в лицее было развитие у юношей чувства собственного достоинства и уважения к окружающим их людям. Лицеистов не подвергали телесным наказаниям и муштре, но в то же самое время им запрещали бранить прислугу.
- Помещение лицея
Многие лицеисты во время учёбы начинали заниматься литературой. В их числе был и Александр Пушкин. Он обращался в творчестве к этому периоду своей жизни и после выпуска из лицея.
«В начале жизни школу помню я; Там нас, детей беспечных, было много; Неровная и резвая семья», — писал поэт.
- Помещение лицея
До 1822 года лицей находился в личном подчинении министра народного просвещения, а затем на протяжении ещё 21 года он подчинялся Управлению военно-учебными заведениями.
«Во время восстания декабристов выпускники лицея оказались по разные стороны: среди них были как мятежники, так и защитники престола», — рассказал Дмитрий Володихин.
Во главе лицея стоял директор. Помогали ему надзиратели по учебным, нравственным и хозяйственным делам.
- Лицей на литографии 1820-х годов
В первые годы существования лицея максимальный набор составлял 50 человек. В 1832 году он был увеличен в два раза. Лицею позволили дополнительно набирать ещё 50 учащихся на платной основе.
Как напоминают историки, помимо Пушкина, выпускниками учебного заведения были многие другие известные деятели политики, науки и искусства: писатель Михаил Салтыков-Щедрин, культуролог Николай Данилевский, канцлер Российской империи Александр Горчаков.
Какова роль царскосельского лицея в формировании мировоззрения Пушкина. Подобные документы
Биография А.С. Пушкина
Семья А. Пушкина и их влияние на судьбу великого поэта. Роль Арины Родионовны в жизни Пушкина. Учеба поэта в Царском Лицее. Помолвка Пушкина с Натальей Гончаровой. Творчество периода Болдинской осени. Роковая дуэль, на которой Пушкин был смертельно ранен.
Детство А.С. Пушкина
Места, в которых проходило детство великого русского поэта А.С. Пушкина. Страсть к чтению, успешная учеба. Впечатления Пушкина от окружающего мира, литературной среды, книг, начало поэтического творчества. Любовь поэта к природе, народным сказкам.
Лицейские годы и их отражение в творчестве А.С. Пушкина
Воспитание молодого поэта. Поступление и учёба в Царскосельском лицее. Лицейская дружба. Первая любовь. Грустные дни расставанья. Роль лицейских лет жизни Пушкина в становлении его как личности. Фундамент его гениального творчества.
Александр Сергеевич Пушкин
Биография А.С. Пушкина. Детство и лицей. Этапы становления политических взглядов Пушкина — влияние Чаадаева на его кругозор. Литературные общества. Нерадикальность программы Пушкина и дурная репутация в правительстве. Болдинская осень в творчестве поэта.
Лицейские годы Пушкина
Детские годы Пушкина, домашнее образование и воспитание. Поступление и учеба в Царскосельском Лицее, программа и методы обучения. Читательский интерес Пушкина, встречи юного поэта с известными литераторами того времени. Выпуск из Лицея, экзамены.
Биография Александра Сергеевича Пушкина
А.С. Пушкин — великий русский поэт, драматург и прозаик, создатель современного русского литературного языка. Биография: происхождение, детство, семья, лицейская юность; в Михайловском — формирование поэта; дуэль. Литературная и культурная роль Пушкина.
Жизненный и творческий путь А.С. Пушкина
Значение творчества А.С. Пушкина для русской литературы. Детство и лицейские годы поэта. Жизнь на Кавказе и в Одессе. Ссылка в Михайловское. Жизнь в Москве, самовольный отъезд на Кавказ. Болдинская осень, свадьба поэта. Дуэль и трагическая гибель поэта.
Гофман о политическом мировоззрении Пушкина
Исследование книг М.Л. Гофмана, написанных в эмиграции и посвященных изучению политической биографии А.С. Пушкина. Формирование политического мировоззрения русского поэта в Лицее и в петербургский период, его отношение к идеалам дворянских революционеров.
Творчество Александра Сергеевича Пушкина
Презентация по биографии А.С. Пушкина. Символичность дня и места рождения поэта. Нрав отца, характер матери — внучки Ганнибала, генеалогическое древо и гебр семьи. Основные поэмы, роман в стихах, проза. Обучение в Царскосельском Лицее. Исповедь и кончина.
Семья А.С. Пушкина
Изучение биографии А.С. Пушкина — величайшего русского поэта и писателя, родоначальника новой русской литературы, создателя русского литературного языка. Краткие сведение о членах его семьи. Описание фамильного герба Пушкиных. Трагическая кончина поэта.
Физкультура и спорт в жизни Пушкина
Александр Пушкин, помимо литературных занятий, активно занимался физкультурой и спортом. С детства он проявлял интерес к конным прогулкам, охоте, балету и гимнастике.
В юности Пушкин начал заниматься фехтованием, а также играл в теннис и бильярд. Он также любил ездить верхом и участвовал в скачках. Свою страсть к конным прогулкам Пушкин передал и своим героям, например, в романе «Евгений Онегин» главный герой также активно занимался конным спортом.
Однако, физические нагрузки не всегда приносили положительный результат. В 1837 году Пушкин получил тяжелую травму, участвуя в скачках на верховой лошади. В результате этого он получил перелом бедра и ему было запрещено заниматься физическими упражнениями.
Несмотря на это, Пушкин продолжал следить за своим здоровьем и принимал меры для поддержания физической формы. В 1825 году он велел установить в своем доме в Санкт-Петербурге «тренажерное зеркало», которое использовал для занятий гимнастикой.
Физкультура и спорт были важными составляющими жизни Пушкина. Они помогали ему поддерживать здоровье, сохранять физическую форму и насыщать жизнь яркими впечатлениями.
«В октябре багрянолистном девятнадцатого дня. »
Подобное непостоянство и противоречивость были свойственны Александру, проявились они и в его детище — лицее. Получилось, что принципы его деятельности разрабатывал реформатор Сперанский, программу составлял республиканец Лагарп (бывший воспитатель императора), а вот писал устав и курировал подготовку к открытию министр народного просвещения граф Алексей Разумовский, апологет охранительства. Лицей был задуман как элитарное учебное заведение, готовящее высших государственных чиновников, но программа была в основном гуманитарная, даже творческая
Кстати, представители самых родовитых фамилий обошли заведение своим вниманием, князь Александр Горчаков — пожалуй, единственное исключение. Великие князья тоже в лицее не обучались
Но внимание царской семьи к новому учебному заведению было значительным, достаточно вспомнить, что под него был выделен флигель Екатерининского дворца в Царском селе, где часто жила августейшая чета. Здание было специально перестроено архитектором Василием Стасовым и приспособлено под нужды учебного заведения.
Вид на Екатерининский дворец в Государственном музее-заповеднике «Царское Село» в Пушкине
Торжественное открытие состоялось 19 (310 октября 1811 года. Помимо учеников и преподавателей, присутствовал сам Александр, обе императрицы — мать Мария Федоровна и супруга Елизавета Алексеевна, великая княжна Анна Павловна, наследник цесаревич Константин Павлович, придворные, министры, члены Государственного Совета и «многие другие знаменитые особы», как писали газеты. Приглашения получили и родственники лицеистов. Была зачитана дарованная лицею Высочайшая Грамота, профессора и директор лицея Малиновский произнесли приветственные речи. Потом все лицеисты были поочередно представлены государю. Кстати, форму для них придумал и пошил Мальгин — личный портной Александра. Ближе к вечеру взрослым был подан обед, а детям десерт, после которого они побежали в парк играть в снежки — накануне как раз выпал первый снег.
Из Высочайшей Грамоты Императорскому лицею, зачитанной на его открытии 19 октября 1811 года:
Дворцовый парк с его тенистыми аллеями, прудами и памятниками русскому оружию стал главным развлечением учеников. В остальном же режим жизни лицеистов был довольно строгим.
Иван Пущин. «Записки о Пушкине»
Вид на Императорский Царскосельский Лицей в городе Пушкин
В первый набор зачислили 30 человек. Дело каждого рассматривали персонально, необходимо было ходатайство от уважаемых людей и документальное подтверждение дворянского происхождения. За Сашу Пушкина, например, радел директор департамента Главного управления духовных дел иностранных исповеданий Александр Иванович Тургенев. Помимо этого министр Разумовский лично проводил «вступительные испытания» — что-то вроде собеседования, целью которого было выявить уровень знаний будущего лицеиста. Зачисляли мальчиков 10-12 лет. Учеба была рассчитана на шесть лет — два трехлетних курса с переводным экзаменом между ними. Лицеистам запрещено было покидать учебное заведение, кроме как по каким-то особым случаям — например, Пушкину лишь дважды разрешили отлучиться за все время, да и то по весьма трагическим поводам. Каникулы существовали, но проводить их должно было в лицее. Выход в город в гости разрешался за заслуги в учебе, как поощрение. Посещение родителями не приветствовалось. Кстати, полный отрыв от семьи в годы обучения был тогда общепринятой нормой — во всех кадетских и пажеских корпусах были даже более строгие правила. Зато в лицее были запрещены телесные наказания и, кстати, за обучение и полный пансион не брали плату. И, что было уж совсем немыслимо в те времена, каждый воспитанник имел отдельную комнату.
«Не знаю, что выйдет из моего старшего внука»
Так говорила Мария Алексеевна, которая очень любила Сашу, да и он был к ней сильно привязан. Ее волновало будущее мальчика. Внук хоть и охотник был до книжек, но учился плохо. Лекторы жаловались, что он еще и ветреный, легкомысленный. Мария Алексеевна переживала, как пойдет его жизнь, если он не переменится.
Слава Богу, Саша переменился! Но это превращение тихони в подростка с пылким темпераментом принесло семье немало хлопот. Его не могли обуздать ни гувернеры, ни родители. И появилась мысль отдать отрока в закрытое учебное заведение строгого режима. Выбрали престижный, только что открывшийся Царскосельский Лицей.
12-летний Саша сдал успешно вступительные экзамены. Больше того, если говорить про лицейский период Пушкина кратко, то прибыл он туда с запасом самых разных жизненных впечатленийи знаний, почерпнутых из книг. Его «первый и бесценный друг» Иван Пущин вспоминал, что одногрупники были немало удивлены, узнав, что Александр Сергеевич в своем развитии их опередил.
«Дней Александровых прекрасное начало»
В первые годы своего правления Александр I был переполнен идеями просвещения и мыслями о преобразовании страны, что было невозможно без повышения общего уровня образования и «смягчения нравов». Романтичного монарха тогда окружали его друзья из Негласного комитета, преобразованного сначала в Непременный совет, а потом в Государственный совет — Чарторыйский, Строганов, Кочубей, Новосильский. В 1803 году был издан «Указ о вольных хлебопашцах» — по сути, первый шаг к отмене крепостного права. Была проведена министерская реформа, упразднившая архаические петровские коллегии. Государству требовались новые квалифицированные кадры, а откуда их было взять, если на всю Россию был единственный университет в Москве! Идеолог реформ Михаил Сперанский открыто говорил, что преобразования упираются в нехватку грамотных и патриотичных людей, способных занимать высокие посты в новой администрации. Именно поэтому были открыты пять новых университетов: Дерптский, Виленский, Харьковский, Казанский и Петербургский Педагогический институт, который позже тоже был преобразован в университет. В Ярославле на частные средства открылось Демидовское высших наук училище. Но этого было мало, к тому же, университеты готовили все же ученых, а не чиновников.
Портрет Михаила Сперанского/ Фото: commons.wikimedia.org
Тогда и возникла идея лицея. Сказать, когда она прозвучала впервые и кому конкретно принадлежала, достоверно нельзя. Возможно, это было связано с тем, что младшие братья Александра великие князья Николай (родился в 1796 году) и Михаил (1798) повзрослели, и им пора было получать систематическое образование, что удобнее и демократичнее было делать в компании их сверстников. Проект разрабатывал Сперанский, который 11 декабря 1808 года представил императору «Проект предварительные правила для специального Лицея». Но потом наступила пауза. Видимо, сам государь и, возможно, вдовствующая императрица Мария Федоровна были не во всем согласны с предложениями Сперанского. Так или иначе, но только 12 (24) августа 1810 года государь подписал указ о создании лицея. К этому времени либеральные идеи уже не столь привлекали Александра. Война с Францией становилась неизбежной, и это плохо сочеталось со свободомыслием. Большинство придворных «либералов» уже получили отставку, их места заняли люди консервативного толка — Балашов, Аракчеев, князь Александр Голицын. Госсекретарь Сперанский оказался в изоляции и потерял возможность всерьез влиять на ситуацию. Он просил об отставке, и весной 1812 года Сперанский будет не только уволен, но и отправлен в ссылку в Пермь.
Система классов была иной, чем сейчас
Поскольку программы в школах разного типа различались, сроки обучения в них тоже разнились. Например, в разных типах начальных школ обучение могло длиться от двух до пяти лет. Срок обучения в школах гимназического типа составлял 7–8 лет — и это уже после «началки» (неудивительно, что некоторые молодые люди выпускались из гимназий в 20–21 год). А в школах попроще обучение длилось меньше: 7–8 лет оно составляло вместе с начальными классами.
В документах той эпохи можно встретить упоминание одноклассных и двухклассных училищ, но эти названия означают количество не лет, а групп учащихся. В одноклассном училище работал всего один учитель на всех учеников и по всем предметам, кроме Закона Божьего, а в двухклассном учителей было два. То есть дети разных лет обучения располагались в одном помещении. Это были самые распространённые типы начальной школы.
Учителя и ученики двухклассного Ломоносовского училища у нового здания училища на берегу реки Курополки. 1911 годФото: ИИМК РАН / История России в фотографиях
В последние годы империи росла доля училищ, где в одном классе работали уже два учителя, а в двух — четыре. То есть каждую группу детей делили на двоих: один занимался с первоклассниками-второклассниками, другой — с детьми более старших лет обучения.
В больших городах встречались «многоклассные училищные дома», где помещений было уже больше двух.
Вольнолюбивая лирика Пушкина
Образы стихотворения «Узник»
После окончания Лицея Пушкин поселился в Петербурге. Поэта увлекла столичная жизнь, насыщенная балами, театральными спектаклями, спорами в литературных обществах. Он посещал собрания обществ «Арзамас» и «Зеленая лампа», где читал свои произведения. Пушкин сблизился с передовыми людьми своего времени. В столичном обществе стали распространяться дерзкие стихи и едкие эпиграммы молодого поэта, их переписывали, заучивали наизусть. Пушкин стал голосом прогрессивной дворянской молодежи. С особой силой мятежное свободолюбие отразилось в стихотворениях «К Чаадаеву», «Деревня»,оде «Вольность» др.Вольнолюбивая лирика Пушкина дошла и до Александра I. Император назвал стихи настолько «возмутительными», что за них полагалась ссылка в Сибирь. Пушкин был вызван к генерал-губернатору М.А. Милорадовичу, на квартире поэта предполагался обыск, чтобы опечатать рукописи. Пушкин признался, что дома нет рукописей, потому что он все сжег. Но предложил записать все заново и написал по памяти целую тетрадь. Милорадович, покоренный чистосердечным признанием и благородством поэта, пообещал похлопотать о снисхождении государя. За Пушкина вступились В.А. Жуковский, Н.М. Карамзин. Пушкина сослали не в Сибирь, а в южные губернии.
После приезда в Екатеринослав, Пушкин серьезно заболел. Направлявшийся на Кавказ генерал Николай Раевский выхлопотал разрешение выехать Пушкину для лечения на Кавказские минеральные воды в его сопровождении. После двух месяцев пребывания на Кавказе Пушкин, Раевский и члены семьи генерала путешествовали по Крыму.
После Крыма с его прекрасной природой морского побережья, в 1820 г. Пушкин был определенна службу чиновником в Кишиневе, провинциальном городе посреди однообразной степи. Оказавшись в глухой провинции вдалеке от друзей, Пушкин, испытывая чувство одиночества и внутренней несвободы, записал: «Теперь я один в пустынной для меня Молдавии». Вынужденная разлука с близкими людьми, монотонная жизнь в глуши,однообразная и скучная служба, нежелание находиться под надзором начальства заставляли чувствовать себя невольником. Кишинев был застроен одноэтажными домишками, над ними мрачно возвышалось здание острога из серого камня с узкими окошками, выходящими в тюремный двор. Во дворе были прикованы к столбу цепями два орла с подрезанными крыльями. В неволе гордые птицы не стали ручными, но на свободу улететь не могли, разделив участь узников. Пушкину довелось посетить острог, беседовать с арестантами, наблюдать за орлами. Эта трагичная картина изображена в стихотворении «Узник», написанном в 1822 г. и отражающем настроение самого поэта.
Главная тема стихотворения – свобода. В каждой строчке говорится о свободе, хотя само слово не употребляется поэтом ни разу. Композиция стихотворения состоит из двух частей, которые противопоставлены по настроению и интонации. Начало стихотворения передает тяжесть переживаний лирического героя, оказавшегося «за решеткой в темнице сырой». Каждое слово первой строки создает образ неволи: движение отсутствует, пространство ограничено, нет света и тепла. Далее в описании действий орла усиливается ощущение неволи: «Клюет, и бросает, и смотрит в окно…» Герой чувствует общность их судеб, видя, как его «грустный товарищ» обреченно клюет свою пищу, словно с ним «задумал одно». Гордой птице, как и лирическому герою присущи свободолюбивые порывы.
Описания, наполненные мраком и тоской, сменяются красочными картинами, в которых преобладают белый и синий цвета, много света, простора и надежды. Атмосфера сырого каземата отходит на второй план, уступая место мысленному полету лирического героя к морским просторам и горным вершинам. Образы природной стихии: море, горы, ветер являются символами свободы. Начавшееся унылым рассказом повествование сменяется страстным свободолюбивым призывом: «Давай улетим!» Авторская идея заключена о том, что свобода является врожденной потребностью любого живого существа. Человек, словно птица, создан для свободы.Вольнолюбивые мотивы были центральными в ранней лирике Пушкина.