Учим букву м

Ход нод

Организационный момент: Приветствие детей и гостей.

Основная часть – мотивация.

Воспитатель: «Ребята в наш детский сад пришло видеописьмо, на нем написано – п. Мостовской, детский сад №7 «Сказка», группа №8 «Звездочка», это нам! Вскрыть на обучении грамоте. Посмотрим (Просматривается видео)

«Здравствуйте ребята. Я фея Грамоты, я узнала, что вы учитесь писать, читать, учите буквы, и очень рада этому. Я решила предложить вам выполнить свои задания, выполняйте их по порядку».

1 задание – «Познакомьтесь с предложением «Мишка рычит.»

1 слайд – «Мишка рычит.» (первое слово с заглавной буквы).

Дети садятся за столы.

Воспитатель: Ребята «Мишка рычит.» — предложение, в предложении всегда о чем-то говорится, из предложения всегда о чем-то узнаем, то есть оно содержит в себе определенный смысл.

Воспитатель: О чем говорится в нашем предложении?

— Предложение состоит из слов.

— Сколько слов в предложении?

— Назовите первое слово?

— Назовите второе слово?

(ответы детей)

2 задание – Игра «Живые слова» — показать, что слова в предложении можно поменять местами, и смысл его от этого не меняется.

2 слайд – «Живые слова»

Воспитатель вызывает двоих детей, предлагает им стать живыми словами – мишка, рычит. Дети составляют предложение и называют его «Мишка рычит.». Затем дети – слова меняются местами и называют получившееся предложение «Рычит мишка.».

(игра проводится на ковре)

Воспитатель: Что случилось с предложением?

— Что изменилось в предложении?

(ответы детей)

Воспитатель: Слова в предложении можно поменять местами, смысл его от этого не меняется.

3 задание – Познакомьтесь с правилами написания предложения «Мишка рычит.» и с его графической записью.

3 слайд – графическая запись предложения «l ___ ___ .»

Воспитатель: Предложение «Мишка рычит.» начинается с заглавной буквы. Слова пишутся на расстоянии друг от друга, в конце предложения ставится точка. Сейчас я буду записывать предложение на доске графически, а вы внимательно посмотрите:

— Предложение пишется с заглавной буквы «I___.», слова пишутся на расстоянии друг от друга, в конце предложения ставится точка. Вот как я зашифровала наше предложение. А теперь и вы попробуйте написать предложение «Мишка рычит.» графически. Зашифруйте его.

(дети работают в тетрадях)

Воспитатель: Придумайте новые предложения про мишку. По мере написания дети на ушко произносят сое предложение воспитателю и проверяют друг у друга графическую запись предложения.

4 задание – сделайте звуковой анализ слова «мама», используя фишки и буквы.

4 слайд – слово «мама»

Один ребенок работает у доски, все дети работают на местах за столами – выкладывают фишками и знакомыми буквами слово «мама», затем выполняется проверка задания, дети проверяют друг друга, помогают себе.

Воспитатель: Сколько звуков в слове «мама»?

-Выделите первый звук – «м» — согласный, твердый, синяя фишка

-Выделите второй звук – «а» гласный, красная фишка

-Выделите третий звук – «м» — согласный, твердый, синяя фишка

— Выделите четвертый звук – «а» — гласный, красная фишка

— Ребята, а сколько согласных звуков в слове «мама»? — два – «м»

Мы с вами познакомимся с буквой «м» -(эм, она есть заглавная и строчная, она обозначает пару звуков «м» и «мь», у нее есть два братца: синий братец – «м» твердый и зеленый братец «мь» мягкий.

5 слайд – «Синий братец и зеленый братец»

Игра «Угадай братца» — развитие навыка звукового анализа слов.

Затем используя кассу букв дети заменяют фишки буквами в слове «мама», уточняется, что слово все выложено буквами.

5 задание – Чтение слогов с помощью пособия «окошечки» с буквой «м»(эм).

Дети читают 4-5 слогов, для справившихся с заданием предлагается еще 2-3 слога для чтения, проверка чтения слогов друг у друга.

6 задание – Игра «Назови слова» — развитие внимания.

Для игры используется 4-х звуковая модель слова

Для игры используется дидактическая игрушка «Клоун» — слово называй и фишку опускай (в открытый рот клоуна опускается фишка).

Заключительная часть: (рефлексия).

Кому было легко заниматься?

Кому было трудно?

— Ребята, фея Грамоты всех вас поздравляет, вам удалось выполнить ее задания.

6 слайд – «Поздравления феи Грамоты».

Воспитатель: Мы обязательно продолжим знакомиться с интересной и полезной грамотой.

Топ вопросов за вчера в категории Русский язык

Русский язык 06.06.2023 22:12 1199 Бедак Александра.

ОДИН ОТВЕТ Укажите предложения, в составе которых есть причастный оборот.• Быстрые взоры царя отыс

Ответов: 2

Русский язык 06.04.2021 18:23 1087 Ульянова Александра.

Заря экскурсия поход снег пингвин иней катер йод якорь какие сло начинаются согласного звука

Ответов: 2

Русский язык 18.05.2023 14:02 1280 Синкевич Влад.

Найдите выражение без ошибки(нормы управления ) 1)Отзыв о книге 2)По окончанию школы 3)Оплатить з

Ответов: 2

Русский язык 19.06.2023 07:55 648 Михалевич Аліна.

Укажите правильный вариант употребления деепричастного оборота: а) Встретив друга, я был вынужден пр

Ответов: 1

Русский язык 18.05.2023 17:32 973 Podnarcote Cate.

В каком случае НЕ со словом пишется раздельно? 1)На пятый день не_погода превратилась в катастрофу

Ответов: 2

Русский язык 16.05.2023 15:15 831 Манолий Саша.

В каком предложении верно написано НЕ со словом? Она любит всех людей, не смотря на их внешность.

Ответов: 2

Русский язык 03.06.2023 23:00 47 Ординарцев Антон.

Напишите 8-10 устаревших слов из рассказа Пушкина » Барышня-Крестьянка».

Ответов: 2

Русский язык 29.04.2023 11:01 565 Жуков Кирилл.

Выбери вариант, в котором при раскрытии скобок не с деепричастием пишется СЛИТНО. (Не)выходя из вокз

Ответов: 2

Русский язык 19.06.2023 09:48 287 Волкова Мария.

4. Нарисуй схемы предложений. «Что-то мне плохо», сказал раненый. Петька выпалил: «Я слышал ваш ра

Ответов: 2

Русский язык 07.06.2023 20:41 426 Романов Даниил.

A11. В каком предложении «не» со словом пишется слитно? 4 бал Отдыхающие далеко (не)плохо провели

Ответов: 2

Публикация «Конспект занятия по обучению грамоте на тему: „Знакомство с предложением и буквой М“» размещена в разделах

• Буква М и звуки , . Конспекты занятий
• Буквы. Знакомимся с буквами и звуками
• Конспекты занятий. Все конспекты
• Обучение грамоте. Звуки, буквы, слоги
• Темочки

3 слайд – графическая запись предложения «Мишка рычит»

4 слайд — слово «Мама»

5 слайд — 4-х звуковая модель слова

6 слайд – «Поздравление феи Грамоты»

Клоун.

Раздаточный материал: касса букв, тетради – прописи, фишки.

Оборудование: проектор, ноутбук, доска, флэшкарта.

Проектировочный компонент.

Предварительная работа по областям :

«Познание» : дидактические игры – «Назови братца», Назови слово», «Цепочка слов», работа в тетрадях — прописях.

«Чтение художественной литературы» :«Букварь»,«Первая буква», загадки о буквах.

«Социализация» : сюжетн –ролевая игра «Школа».

УЧИМСЯ, ИГРАЯ

(Материал для игровых упражнений)ЗвукФонетическая зарядка.
Как мычит корова? (Му-у-у…)Кто внимательный?
1.    Найдите одинаковый звук в словах: мох, март, муравей, карман.
2.    Назовите, что изображено на рисунках. Отгадайте, какое слово получится, если составить первые звуки каждого слова. (Ответ: мир.)
3. Запомните слова со звуком , которые встретятся вам в сказке.Поэты
Мышонок Мыша и медвежонок Миша лежали на полянке и ели малину. Мыша и говорит:
—    Давай стихи придумывать. Вот слушай, какой я сочинил:
Каждый день и каждый час Мы твердим упрямо: Нет на свете никого Лучше нашей…
—    Малины! — заорал Миша.
—    Да при чем здесь «малина»! Я хотел сказать: «Лучше нашей мамы».
—    Это тоже здорово! А теперь я сочиню… А про что?
—    Ну, хотя бы про этот мухомор.
Не ешьте белые макароны, А ешьте красные мухоморы!
—    Что ты, что ты! — испугался мышонок.— Мухоморы нельзя есть, в больницу попадешь. Вот, слушай стих про доктора:
В лесу нет доктора важней, Чем бойкий рыжий…
—    Айболит! — заорал медвежонок.
—    Да не Айболит, а муравей

Айболит лечит зверей, а муравей — лес.
—    Откуда ты так много знаешь?
—    Кто много читает, тот много знает! — важно ответил мышонок Мыша…(Г. Юдин)Кто больше?
1

Вспомните, какая ягода начинается со звука и заканчивается . (Ответ: малина.) 2. Назовите цветы, в названии которых есть звук . (Мак, ромашка, мальва, маргаритки.) 3. Перечислите продукты, в названии которых есть . (Мясо, маргарин, масло, макароны, манная крупа, молоко, мандарины, мука.)Камень — вата.
Поднимите синюю карточку, если в конце строки стихотворения услышите твердый согласный (м). Зеленую карточку покажите, если услышите мягкий звук .
На полу скребется мышка.
Спит в берлоге бурый мишка.
Этот мишка очень мил,
Только лапы он не мыл.
Убежала в норку мышка.
Спать залег в берлогу мишка.
Мальчик мал, но очень мил.
Он водичкой руки мыл.Доскажите словечко.
Зеленеет даль полей,
Запевает соловей.
В белый цвет оделся сад,
Пчелы первые летят.
Гром грохочет. Угадай,
Что за месяц это? … (Май.)
Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал,
А проснувшись, стал реветь.
Это зверь лесной… (медведь).
В черном поле заяц белый
Прыгал, бегал, петли делал.
След за ним был тоже бел.
Кто же этот заяц? … (Мел.)
Погляди на молодцов:
Веселы и бойки.
Волокут со всех концов
Материал для стройки.
Вот один споткнулся вдруг
Под тяжелой ношей —
И спешит на помощь друг.
Тут народ хороший.
Без работы, хоть убей,
Жить не может… (муравей).
В подполье, в каморке
Живет она в норке.
Серая малышка.
Кто же это? … (Мышка.)
Каждый тут в лесу талант —
И певец, и … (музыкант).
Наша Таня громко плачет.
Уронила в речку … (мячик).
Мы щенка в воде и в мыле
Два часа мочалкой… (мыли).
Руки мыть пошла Людмила,
Ей понадобилось… (мыло).Слоговой аукцион.
Придумайте слова со слогами: ма, мо, ме, му, мы.Рифма.
Массаж (монтаж, мираж, багаж, гараж, этаж и т. д.)Наоборот. Назовите слова, противоположные по смыслу (антонимы), которые начинаются со звука .
Война — (мир);
ссориться — (мириться);
быстро — (медленно)
твердый — (мягкий);
глупый — (мудрый);
большой — (маленький).Доскажите фразу.
Конь ржет, а корова … (мычит).
Собака лает, а кошка … (мяучит).
Луна светит, а звезды … (мерцают).Придумайте предложение.
Каждое из слов предложения должно начинаться со звука . (Например: Мама моет Марину.)Запрещенный звук.
Не употребляйте запрещенный звук . Например, на вопрос «Какие ягоды ты больше любишь—малину или землянику?» можно ответить так: «Всякие», «Любые», «Те и другие».БукваСлоговое лото.
1. Прочитайте слоги и составьте с ними слова. (Ответ: молоко, мама, мыло, мороз и т. д.).
2. На наборном полотне печатается слог ма…, нужно добавить еще слог (слоги), чтобы получилось целое слово. (Ответ: ма-ма, ма-лина, ма-ки.) 3. Составьте слова, в которых один из слогов должен начинаться с м: ма, ти, ма, си, ма, ра, ма, ро, ма, му, ло, ла, ма, ло, мы. (Например: мама, мало, мыло, Рома, мука, рама, Сима, Тима.)Превращение слов — волшебная цепочка.
Замените одну букву в словах. Мышка — мошка — мишка — миска; май — мак.Дополните слово.
Мех (смех);
метр (метро);
мало (масло);
мыл (мыло).Найдите слово в слове.
МРАК (рак, мак);
МУХА (уха).Полсловечка за вами.
Мышь… (-як); мак…(-ушки); маска … (-рад).Путаница.
Вот мы ви-дим ма-му.
А у ма мы мы-ло.
Ма-ма мо-ет ра-му.
Что бы чис-то бы-ло.
Мама моет аккуратно,
И все просто и понятно.
А если вдруг все части
Местами поменять,
То ничего мы с вами
Не станем понимать.
Вот мы дим-ви му-ма,
А у мы-ма ло-мы.
Ма-ма ет-мо му-ра,
Бы-что то-чис ло-бы.Телеграмма. Придумайте текст телеграммы на каждую букву слова МОСКВА. (Ответ: Мы отправили сегодня коробку вакцины-академия.)

Слоговый метод

Использование слогового метода в обучении чтению детей дошкольного возраста предполагает, что единицей чтения становится слог, а не буква и звук, который она обозначает.

Этот метод, в его древнейшем применении, знали еще римляне. По слоговому методу вслед за изучением алфавита шло запоминание слогов. Есть несколько разновидностей слогового метода. Наиболее древняя его разновидность основана на заучивании букв и слогов. Сначала учащиеся заучивали все буквы алфавита, затем, называя отдельные буквы, сочетали их в слоги и заучивали слоги, затем из знакомых слогов читали слова. Метод этот близок к буквослагательному методу обучения грамоте. Более поздняя разновидность слогового метода устраняла называние отдельных букв, входящих в состав читаемого слога, вела к слитному чтению слога и облегчала усвоение процесса чтения. В русском языке обучение по слоговому методу начинается с заучивания букв алфавита (славянские названия букв в начале XVIII в. заменили сокращенными названиями: а, бе, ее…). Затем идет заучивание слогов без складывания их из букв: учитель называет двухбуквенные открытые слоги — ба, ва, га, да, ученики повторяют их за ним (отдельное называние букв не разрешается), заучивают слоги и упражняются в слитном чтении слогов, т. е. к зрительным восприятиям букв и слогов добавляются слуховые, а также и речедвигательные упражнения. Далее вводятся упражнения в чтении двусложных слов, составленных из знакомых слогов. Это новый прием в методе обучения грамоте — переход от чтения слогов к чтению слов. Затем заучиваются слоги в три буквы: бра, ера, гра, в четыре буквы: стра, стру, стре, и дети упражняются в чтении слов из изученных слогов. Далее следуют упражнения в чтении текстов любой трудности, по-прежнему в первую очередь молитв, заповедей, нравоучений. Однако слоговые методы в том виде, как они применялись в XIX в., были отягчены недостатками, унаследованными от буквослагательного метода: механическое зазубривание букв и огромного количества слогов, порой искусственных, бессмысленных (взгра, взгру и т. д.), сложение слов из заученных элементов.

Тот факт, что в русской графике действует слоговой принцип (одна, отдельно взятая буква, как правило, не может быть правильно прочитана), казалось бы, говорит в пользу слогового метода обучения чтению. Однако до сих пор исторический опыт русской школы показывал, что слоговое чтение успешнее осуществляется в рамках звукового метода (например, звукового аналитико-синтетического, применяемого в школе наших дней), чем при обучении по слоговому методу.

Поиски и споры к середине XIX в. привели большинство букваристов к выводу о том, что, во-первых, звуковые методы обладают преимуществами перед буквенными, так как более соответствуют звуковой природе речи; во-вторых, аналитическая работа (не один лишь синтез!) обеспечивает лучшее мыслительное развитие; в-третьих, невозможно далее мириться с раздельным обучением чтению и письму, а также с чтением непонятных детям текстов.

Учебники слогового метода:

Среди многочисленных азбук слогового метода можно выделить изданную в 1844 г. красиво оформленную азбуку «Великолепная русская азбука. Подарок для добрых детей».

Метод целых слов

В советской школе метод чтения целыми словами применялся 13 лет, с 1922 по 1935 год, потом был отвергнут как бесперспективный, но различные варианты его существуют до сих пор (Методика Глена Домана).

Метод целых слов предполагает начинать чтение с осмысленных единиц — слов и фраз. Он не требует хорошо развитого фонематического слуха, не основывается на звуковом анализе и синтезе, опираясь на зрительную механическую память.

Дается картинка, под картинкой слово. Детям показывают это, и они запоминают начертание слова и постепенно начинают читать. Казалось бы — красота! Родители в восторге, ребенок уже не «быкает», не «мыкает» слоги, а читает сразу слово или даже фразу из знакомых слов.

Но дети заучивают слова! Они не в состоянии прочитать незнакомое слово! Почему этот метод до сих пор используется в Америке и является там оправданным? Потому что у них написание слов и их произношение не совпадает.

Да, у нас не совпадает тоже, но не до такой степени. Там действительно нужно запоминать как пишется слово. Вспомните как вы изучали английскую грамматику, сколько там правил чтения? Ребенок дошкольного и младшего школьного возраста не в состоянии их усвоить, и поэтому чтение слов надо запомнить. К тому же в английском языке много коротких слов, гораздо больше, чем в русском.

Этот метод оправдан для английского языка, и дети, изучая его как иностранный, в раннем возрасте тоже учатся так читать. Но он не подходит для русского языка и поэтому еще в 1935 году был отвергнут, как не соответствующий природе русского языка и дающий плохие результаты в обучении.

 Дети делали очень много ошибок при письме: пропускали буквы, искажали слова (в английском языке нет изменения слов по роду и спряжению, а в русском слова должны менять окончание).

Подробнее о методе целых слов и его развитии в дореволюционной и советской России можно ознакомиться в научной статье доктора педагогических наук Никитиной Елены Юрьевны (г. Челябинск) –

Азбука 1 класс в двух частях — Горецкий В.Г. 2018

Часть 1Звуки , . Буква М м

  • Составь рассказ со словами.

  • Придумай предложение со словом Москва.

  На уроке

  У нас урок.

  — Вот, Рома, мел.

  Рома написал мелом слова: мама, Москва, мир.

  Мы все написали: мама, Москва, мир.

• Придумай с другом рассказ о Москве. Тебе помогут слова: столица, Красная площадь, разные народы, Кремль, красиво.

  Утром

  Клава встала рано утром. Она открыла кран. На полке туалетное мыло. Клава вымыла руки с мылом. Кот смотрел, смотрел на Клаву и … .

  • Назови героев рассказа. Придумай конец рассказа.

  • Расскажи о своём дне. Что ты делаешь утром, днём и вечером?

  • Прочитай сначала медленно, потом быстро. Какой звук повторяется?

  Мама мыла Милу с мылом.

  • Составь слова.

• Игра. Кто больше придумает слов, которые оканчиваются на -ка.

  Мурка

  Марина налила Мурке молоко в миску.

  — Кис-кис, вот молоко!

  Мурка лакала молоко.

  • Почему слова Марина и Мурка написаны с заглавной буквы?

  Кролики

В сарае у Максима клетка. В клетке серые кролики. Максим кормил кроликов. Около клетки корм: капуста, морковка, клевер. Потом Ира, сестра Максима, открыла кран и напоила кроликов.

  • Расскажи, что делали Максим и Ира.

  Мама

  С нами мама. Она спела нам песенку про котика. Всем весело!

  • Придумай весёлый рассказ про кота, используя слова.

  Кто кем станет?

  Вырастет Слава и станет строителем. Вера — поваром. Виктор — слесарем. Светлана — историком. А Павлик полетит на Марс. Он станет космонавтом. А кем станут Максим, Сева и Роман?

• А кем хочешь стать ты?

  • Прочитай пословицы. Найди слова с противоположным значением.

   Кто хочет много знать, тому надо мало спать.

  Знай больше, говори меньше.

  Лото

  Рома в первом классе. Ему купили лото. Он составил слова.

  • Отгадай слова, составь с ними предложения.

  • Проверь себя.

  Назови буквы, обозначающие гласные звуки. Раздели их на две группы:

  • буквы, обозначающие твёрдость согласных звуков;

  • буквы, обозначающие мягкость согласных звуков. Назови буквы, обозначающие согласные звуки. Раздели их на две группы:

  • буквы, обозначающие глухие согласные звуки;

  • буквы, обозначающие звонкие согласные звуки.

О братьях наших меньших

  • Рассмотри рисунок. Что на нём изображено?

  • Прочитай выразительно. Какие слова вызывают у тебя улыбку?

   Уговорились я и мама

  Дождаться выходного дня

  И посмотреть ги-ги-топама…

  Нет, ги-попо-тото-попама…

  Нет, ги-тото-попо-потама…

  Пусть мама скажет за меня!

  (С. Маршак)

ПредыдущаяСледующая

Буквослагательный метод

Буквослагательный метод обучения чтению применялся ещё в Древней Греции и Древнем Риме. Использовать его в России стали с XVI и до середины XIX века.

Раньше буквы были аз, буки, веди… мало того, что буквы надо было выучить, их обозначение, так еще и то, как они называются. Учили названия букв, затем составляли из них слоги, заучивали их, читали по «складам». «Буки да аз, буки да аз». Что будет? — «ба-ба».

Такой, чисто механический способ. Дети мало что понимали, но запоминали.

Недостатки буквослагательного метода:

Во-первых, не развивал детей умственно, они не понимали, что это такое, откуда, как из сочетания каких-то значков получались слова. И во-вторых, этот способ очень долгий (до двух лет), и таким же способом обучали письму. В итоге три — четыре года ходили в школу, чтобы получить основы грамоты.

После XVIII века буквослагательный метод был несколько усовершенствован: из процесса обучения было исключено заучивание названий букв и составление из них слогов, ученикам предлагалось выучивать сразу слоги.

Для упражнения навыка из известных слогов составлялись все более сложные слова. Этот способ обучения грамоте получил название слогового метода.

В.И.Ленин

Утверждён Министерством просвещения РСФСР

»

П
росвещение»

Москва 1987

Формат:
PDF,
Размер файла:
5.35 MB

Сегодня ты начинаешь свой путь в замечательную, необыкновенную страну — Страну знаний! Ты научишься читать и писать, впервые напишешь самые дорогие и близкие для всех нас слова: мама. Родина, .

Школа поможет тебе стать грамотным и трудолюбивым гражданином нашей великой Родины — Союза Советских Социалистических Республик.

Поздравляем тебя с началом учёбы и дарим первую школьную книгу — Букварь. Береги его! Он откроет тебе дверь в мир новых, интересных книг. Из него ты узнаешь, как велика и прекрасна наша Родина, как много делают советские люди, чтобы на всей Земле всегда был мир!..

Будь старательным и трудолюбивым.

В добрый путь, дорогой друг!

Скачать учебник СССР — Букварь 1987 года

См. Отрывок из учебника…

Лётчикам в полёте — Тем, кто в небе На работе!

Тем, кто у печей,- Нет работы горячей!

Трактористу —

Слава в поле,

А твоя работа В школе.

Труд твой Тоже на виду.

Честному труду!

Козлята и волк.

Жила-была коза. У неё было семеро детей. Сделала она себе избушку в лесу. Каждый день уходила коза за кормом в лес. Сама уйдёт, а деткам велит крепко-накрепко запереться и никому дверей не открывать…

Когда собака подойдёт к болоту, то чибис слетает с гнезда и заманивает за собой собаку. Он бегает перед самой собакой. Собака бросается за ним, хочет поймать. А чибис отводит собаку от своего гнезда.

Дружные ребята, читают и рисуют, играют и поют, весело живут.

Юра и Юля играют в шахматы:

А я знаю другую игру!

Учёный сын.

Сын приехал из города к отцу в деревню. Отец сказал: «Нынче покос, возьми грабли и пойдём, пособи мне». А сыну не хотелось работать, он и говорит: «Я учился наукам, а все мужицкие слова забыл. Что такое грабли?» Только он пошёл по двору, наступил на грабли. Схватился за лоб и говорит: «И кто тут грабли бросил?»

Поиграем в эхо.

Когда вы ходили в лесу или вечером на речку, то слышали эхо. Вы кричали, а эхо вам отвечало, и вы слыхали лишь конец слова.

Попробуем поиграть в эту игру.

Машина — шина.

Смех — мех.

Коса — оса.

Экран — кран.

Олень — лень.

За рекой то тут, то там

Кто-то бродит по кустам.

Эхо, эхо, это ты?

Отвечает эхо: — Ты.

Где обедал, воробей?

Где обедал, воробей?

В зоопарке у зверей. Пообедал я сперва

За решёткою у льва. Подкрепился у лисицы.

У моржа попил водицы. Ел морковку у слона.

С журавлём поел пшена.

Погостил у носорога,

Отрубей поел немного.

Побывал я на пиру

У хвостатых кенгуру.

Был на праздничном обеде

У мохнатого медведя.

А зубастый крокодил

Чуть меня не проглотил.

Старик сажал яблони.

Ему сказали:

Зачем тебе эти яблони? Долго ждать с этих яблонь плода, и ты не съешь с них яблочка.

Старик сказал:

Я не съем, другие съедят, мне спасибо скажут.

Один льёт, Другой пьёт, Третий растёт.

Летом вырастают, Осенью опадают.

Декабрь год кончает, зиму начинает.

Зимние гости.

Опустели поля, леса, парки, сады. Словно пух, летит, порхает первый снег. Покинули родные места зяблики.

Холодно им и голодно.

Скоро появятся зимние гости — красногрудые снегири.

Пошли дети на гору, взяли салазки, сели на них верхом. Гора была очень скользкой. Салазки пошли шибко, задели другие салазки и вывалили всех ребят.

А. С. Пушкин.

Александр Сергеевич Пушкин — великий русский писатель. Весь мир знает имя Пушкина, читает его произведения. А. С. Пушкин — слава и гордость нашей Родины.

Знаете ли вы, из какой сказки Пушкина эти строки:

Белка песенки поёт

Да орешки всё грызёт,

А орешки не простые,

Всё скорлупки золотые…

Ветер на море гуляет

И кораблик подгоняет;

Он бежит себе в волнах

На раздутых парусах…